Aportes para la articulación entre Nivel Inicial y Modalidad de Educación Especial

Pensar en la articulación entre niveles y modalidades da lugar, a la planificación de encuentros de trabajo entre los distintos equipos, con la intención de identificar temáticas compartidas. Esta convocatoria ha resultado estimulante para identificar lo que nos reúne en el trabajo y gestión cotidianos. Reconocer lo compartido colabora en el proceso de construcción de ideas y estrategias que pueden ser enriquecedoras para todos los que participan. Los distintos intercambios, de mails, reuniones, lecturas, han permitido para el equipo de nivel inicial y el de modalidad especial, establecer dos temas centrales. Por un lado, hemos podido identificar al juego como un tema presente tanto en el nivel inicial como en la modalidad especial, y por otro lado hemos coincidido en el sentido general acerca del juego en las trayectorias escolares de los alumnos. En otras palabras, comprobar que el juego está presente en las prácticas, en las preguntas e intenciones pedagógicas de maestros, directivos y técnicos, tanto del nivel inicial como de la modalidad especial. El juego como tema a considerar en las acciones de cada ámbito deja delineada una zona de trabajo compartido, que puede facilitar el intercambio de investigaciones y de construcción de acciones. Una zona de trabajo enmarcada en los objetivos de la Ley de Educación Nacional 26.206, especialmente, al dejar establecido como uno de los objetivos del Nivel Inicial, el “Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, ético, estético, motor y social”

 Vivimos en sociedades plurales, esto significa no la simple circunstancia de ser uno más entre otros sino de reconocer en ello la particularidad de la realidad del otro, su ideología, su cultura, todo ello relativo al modo de vivir, ser y hacer. Asumir la diferencia y reconocer en esta pluralidad un valor democrático de igual de derechos es la base y motor de la convivencia social. Las políticas de promoción de la igualdad educativa deberán asegurar las condiciones necesarias para la inclusión, el reconocimiento, la integración y el logro educativo de todos/as los/as niños/as, jóvenes y adultos en todos los niveles y modalidades, principalmente los obligatorios […]

Para seguir leyendo el documento, adjunto el link: Prácticas inclusivas a través del juego  

La poesía en el Nivel Inicial

"La poesía, ese texto que nos permite recorrer mundos musicalizados de palabras en territorios de ficción. Palabras con sentido estético, palabras que nos llevan a volar detrás de rimas, imágenes, sentidos... " (Claudia Soto)

La poesía pone a los niños frente al lenguaje y los empapa de palabras que luego podrán emplear para sentir y contar su propio mundo. Es así como aporta a los pequeños nuevos recursos para comunicarse y expresar sus sentimientos. Hasta amplía sus formas de expresión corporal y les ayuda a comprender las diferentes situaciones.
La poesía es un género más personal, que permite la exaltación de sentimientos y emociones.
El lenguaje de la poesía contribuye a que afloren en los niños diversas ideas creativas, que aprenderán a transmitir de distintas maneras.
Este género literario, al utilizar la profundidad, el sonido y el ritmo, la musicalidad en el empleo de las palabras; estimula la capacidad de memorizar en los chicos, mientras que, a su vez, mejora su dicción, gramática y amplía de una manera significativa su léxico.
Pero uno de sus beneficios más importantes, es que ayuda a desarrollar valores emocionales y espirituales, fortaleciendo la sensibilidad. La creatividad es más proclive a manifestarse en niños que suelen escuchar poesía.
Incentivarlos a que lean poesía forma parte de la educación sensible del niño, y lo motiva a vivir la vida con intensidad. Hay poemas adecuados para todas las edades, simplemente hay que buscarlos y elegirlos y enseñar a nuestros hijos que aprendan a disfutarlos.

Sugerencias sobre cómo hacerlo

• Empezar a leérselos nosotros mismos, despacio y con expresividad.
• Iniciar de forma ligera y amena, puede ser también a partir de temas musicales.
• Que las poesías elegidas tengan relación con alguna cuestión que le interese a nuestro niño en particular.
• Leerles no sólo poesía para niños, sino también poemas escritos por niños e incitarlos a que escriban uno, ellos mismos.

Podemos sorprendernos de lo receptivos que pueden ser los chicos frente a la poesía, cómo entran fácilmente a la magia del mundo de las palabras y aprenden a divertirse y expresarse libremente a través de él.

"Experiencias Estéticas en el campo de la Literatura"

El año pasado, tuve la oportunidad de asistir al II Congreso de Educación Inicial, llevado a cabo en la institución donde estudio.
Allí, conocí a Alicia Zaina, Profesora en Letras, Especialista en Literatura Infantil e Integrante del Equipo de Nivel Inicial de la Dirección de Currícula y Enseñanza.
Alicia presentó "Experiencias Estéticas en el campo de la Literatura", y nos propició diferentes propuestas para trabajar la poesía en el Nivel Inicial, mediante diferentes recursos como:
- Poesía mojada
- Elementos reales/figurativos
- Móviles
y muchas más ideas más.
Acá, les adjunto algunas de las propuestas.

Los primeros indicios de la Educacion Inicial en Argentina

A continuación, comparto una presentación de Prezi, donde se realiza un breve recorrido y se da a cuenta cuales fueron los primeros indicios de la Educación Inicial en Argentina.
Gracias a Joana Visotosky y sus compañeras por realizarlo y compartirlo. Un material super interesante, completo y bien elaborado. ¡Un gran trabajo!

"Las Artes Visuales en el Nivel Inicial"

"La importancia de la sensibilización al observar la naturaleza y las obras de artistas y también el disfrute"

Especialista: Ema Isabel Brandt

Objetivo:
Poner en contexto la problemática del desarrollo de la percepción y las posibilidades de trabajarlo en las salas de Jardín: uno de los disparadores fue la observación a partir de la selección de reproducciones de obras de pintores, dibujantes y grabadores de la pinacoteca del Ministerio de Educación de la Nación.
Desarrollo:
Presentación de objetivos y contenidos, también de materiales para el desarrollo de actividades relacionadas con técnicas y procedimientos para las salas de Jardín.
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Todos tenemos días grises...

Todos tenemos días grises, días tristes, días vacíos, días de no entender qué es lo que nos sucede. Días de soledad...
Entre tanto barullo, necesitamos algo de paz, algo de silencio... un tiempo para nosotros, un tiempo para reflexionar, sobre nuestros proyectos, nuestras metas.... sobre la vida que estamos llevando.
Días en los que solemos vernos atrofiados por la rutina, el cansancio, y todas las emociones que ella conlleva...
Pensamos (mucho), y hasta llegamos a ahogarnos en nuestros propios pensamientos, y en esas conclusiones erróneas que solemos sacar sólo para convencernos de algo que puede o no ser cierto.
Nos ahogamos con situaciones, con personas, con responsabilidades, nos ahogamos con suspiros que no se detienen, y deciden huir de nosotros, escapar, liberarse.
No siempre se triunfa, no siempre se gana, no siempre se obtiene lo que uno quiere. Desesperamos esperando... Somos locos, impacientes, inseguros.
Se nos calienta el bocho y nuestro estado de animo comienza a alterarse continuamente.  Y llega el gran cuestionamiento: ¿qué hago? ¿qué quiero hacer? ¿qué estoy haciendo?.
No desesperes, respirá, llorá si hace falta. Desahogá tu silencio, tus pensamientos, desahogá eso que tanto te está presionando, eso que tanto te está doliendo y no te animas a decirlo. Enfrentá tus miedos. Animate conversar con ellos. Demostrale lo valiente que sos.
Desenpolvá la balanza y comenzá a pesar todo lo bueno que te viene sucediendo, todos los logros que sumaste y todos los que esperan por vos, por tus ganas y por tu entusiasmo.
Del otro lado, vas a encontrar tus temores, decepciones, frustraciones, tus penas...lo que aún no alcanzaste pero estás a un paso de alcanzarlo...
Observá esa balanza, y concentrate en ella. ¿Modificarías algo? ¿Qué te gustaría sumar? ¿y qué restar?. Más que restar, yo me preguntaría ¿qué aprendí de ellas?.
¿Vida? tenemos una sola. ¿Eternos? ¿Infinitos? No lo somos, ni lo vamos a ser, pero podemos llegar a tener la suerte de sentirnos como tal. ¿Cómo? Averigualo, experimentá, probá, emprendé ese viaje hacia el cambio, hacia lo distinto.
No desesperes si no llega lo que tanto estas deseando. Ya va a llegar. Mientras tanto, ocupá tu tiempo en otra cosa.  Buscá eso que tanto te hace bien. Respirá nuevos aires. Comenzá a mirar la vida con otros ojos. Renová tus energías.
Cuesta, mucho. Pero se puede. . Ya vas a progresar, ya vas a lograr tus objetivos, ya vas a llegar a ser eso que tanto anhelás. Proponételo. Vos podés.

Reflexión personal

"Al cabo de los años he observado que la belleza, como la felicidad, es frecuente. No pasa un día en que no estemos, un instante, en el paraíso."

 Jorge Luis Borges

(Los sueños)

Los sueños no tienen fecha de vencimiento. Los sueños no caducan. Los sueños no matan, no destruyen, no envejecen.
Los sueños alimentan. El alma, el cuerpo, el espíritu. Los sueños te mantienen vivo. Los sueños te hacen volar. A cualquier parte del mundo. Con quien quieras. En el momento que sea. Los sueños te transportan....
Los sueños son risas, lágrimas. Los sueños son personas, lugares, detalles, momentos... Los sueños tienen magia, aroma, sensación, sabor... a esperanza, a victoria, a sacrificio, a dolor, a tristeza, a felicidad...
Los sueños no adormecen. Crean insomnio. Proyectan ganas de ser y de estar. Los sueños te mantienen despierto. Luchando, intentando, corriendo, saltando, esquivando, amando.
Los sueños te regalan instantes, oportunidades, te sostienen, te dan la mano...
Los sueños se entrelazan, se contradicen, se camuflan, se esconden, murmuran, se aislan, se hunden, se buscan, se encienden....salen a flote.
Los sueños se preguntan, atacan, crean, construyen, unen, imaginan, expresan. Los sueños se manifiestan.
Nos hacen pensar, querer, extrañar, preocupar, viajar...
Los sueños se desgastan, se quiebran, se desmoronan ...Se detienen, se agotan, se opacan, se estancan...Pero nunca mueren.
Los sueños nacen y viven en los pensamientos, en el deseo, en el corazón. Los sueños perduran, resisten, insisten. Los sueños se mantienen  firmes, sólidos, fuertes. Los sueños vuelan, perseveran, luchan. Los sueños intentan, confían, arriesgan, viven, sobreviven.Y así continúan su viaje...

Los sueños suceden, conquistan, alcanzan, brillan, nos encuentran....

Sofía Cabral

Pilares de la Didáctica de la Educación Inicial

Los pilares de la Didáctica de la Educación Inicial, responden a los interrogantes de la agenda clásica de la Didáctica: ¿qué? Y ¿cómo?, enseñar recuperando tradiciones y notas características propias de los modos de organizar y desarrollar la enseñanza con niños pequeños. A continuación, y en la siguiente presentación de Slideshare, los ampliaremos...



Extraído desde Slideshare.
Usuario: NatyPerusatto

En el Jardín Maternal se enseñan contenidos, no se "guardan" niños.

Las y los invito a repensar sobre el lugar que se le otorga hoy en día a los Jardines Maternales. A pensar sobre el valor que se le destina a estas instituciones desde la sociedad.
A ampliar la mirada. A conocer sobre su historia, sus conceptos y de qué manera fueron concebidos hasta la actualidad.
En los Jardines Maternales, NO SE GUARDAN NIÑOS COMO SI FUERAN COSAS. Hay que aprender a dejar de lado este término "Guardería". Si bien, estas instituciones surgen con una función asistencial, a lo largo de la historia, fueron muchos los representantes del Nivel, que focalizaron su mirada y decidieron estudiar y hacer hincapié en esta etapa, que es la primera infancia. Mediante aportes de  teorías, corrientes, estudios y diferentes ramas de la Psicología, el lugar que se le daba a la primera infancia, comenzó a vislumbrarse con otros ojos.  Otorgándole un gran protagonismo al niño, concibiéndolo como un sujeto critico, reflexivo, un sujeto en accion, y no un mero sujeto pasivo, mente depósito, como solían considerarlo algún tiempo atrás. Es por esto, y ante los cambios culturales y sociales que se fueron presentando en nuestra sociedad y en los diferentes contextos, la concepción de sujeto, infancia, y enseñanza, fueron modificándose.

Los Jardines Maternales hoy en día, trabajan con un sustento pedagógico y cuentan con una serie de documentos curriculares, que son la base de la estructura del Nivel Inicial. Las docentes seleccionan contenidos significativos, los cuales se encuentran organizados en ejes y  planifican mediante diversos formatos, teniendo en cuenta las características que cada grupo presenta.
De esta manera, se plasman por escrito y se llevan a cabo, diferentes propuestas, donde el niño se nutre de aprendizajes, experiencias, y estímulos.
Esa es la tarea del Jardín Maternal en la actualidad, brindarle al niño un universo de propuestas innovadoras que le permitan crecer día a día. Estimulándolos, respetando sus tiempos individuales, brindándoles un sostén, una mirada, acompañándolos siempre con la palabra, en sus logros y aprendizajes. Creando un ambiente cálido, que los incentive siempre a volver y los invite a  seguir interactuando con su entorno y todo lo que él le brinda.

Periodo de Iniciación

El ingreso al jardín maternal, es una experiencia novedosa, ya que muchas veces no existen experiencias previas que les permitan a los niños comprender de qué se trata. La novedad no reside sólo en el alejamiento de la madre, sino en un mundo de sensaciones y percepciones que van desde olores, espacios, voces, cuerpos que son ajenos y desconocidos y que, por ellos, pueden generar ansiedades.
El niño desde los 45 días necesita de una figura que lo acompañe y haga de puente entre el entorno familiar y el nuevo espacio al cual tiene que integrarse. Cuando la separación del núcleo familiar, se produce en este momento, la maestra deberá ser consciente de que el niño aun no puede reaccionar frente a la separación porque no posee la madurez para hacerlo. Es muy importante que en esta etapa tan temprana se le provea al niño de un adulto estable que se muestre dispuesto a interactuar con él, sostenerlo en brazos, alimentarlo, acariciarlo, hablarle y atender a todas sus necesidades, ofreciéndole seguridad y confianza.
En el jardín maternal, uno de los principios básicos prioritarios es el respeto por los tiempos individuales, esto significa que la permanencia del padre o acompañante se decide teniendo en cuenta las necesidades de cada niño y especialmente su momento evolutivo.

Los tiempos, son tiempos del niño, de su figura acompañante, y también los tiempos de la maestra y el grupo. Así, tendrán que ponerse de acuerdo los adultos, tomando en cuenta las reacciones del niño para evaluar y decidir cómo y cuándo se retirará el acompañante. En este momento, la maestra juega un rol prioritario, porque es la que tiene que ofrecer los criterios para interpretar la conducta del niño y evaluar sus condiciones para separarse. Esto requiere conocer el desarrollo emocional de los niños desde su nacimiento para otorgar significados adecuados a sus conductas.

Muchas veces, los padres se defienden ante las ansiedades que les produce la separación de un hijo adoptando dos posiciones. Una consiste en la idealización de la experiencia de ingreso. En estos casos, los padres establecen con la institución un vínculo idealizado, piensan que si bien se separan del niño y delegan su cuidado de otros, han elegido el mejor lugar y las mejores maestras. Esto calma la ansiedad y tranquiliza los sentimientos de culpa que se pueden desencadenar. De esta forma, se percibe a la institución como un lugar perfecto, sin fallas, y se hace difícil que los padres puedan admitir falencias o inconvenientes, prefieren creer que el jardín podrá atender a todas las necesidades sin dificultad.

Por otro lado, encontramos a los padres que demandan un control excesivo sobre la institución, dejando a sus niños en la institución, pero asumiendo una actitud controladora, casi persecutoria, examinando cada detalle. Quejándose ante la más mínima inconveniencia y exigiendo en forma permanente.
Es importante en este periodo, la implementación de estrategias, poder sostener discursos que permitan a los padres ajustar sus expectativas y vincularse con el jardín real, el cual se propone brindarle al niño la mejor educación, y contención, pero a su vez, es consciente de las dificultades y está dispuesto a compartir con los familiares la reflexión sobre lo que es mejor para los niños.

Bibliografía consultada
- “Notas para un debate acerca del ingreso al Jardín Maternal”. Claudia Gerstenhaber.

Recomendaciones que el docente debe compartir con las familias para generar buenas condiciones en este período de inicio:

•  Informar a los padres sobre el sentido, objetivos y modalidades de trabajo durante el periodo de iniciación.
•  Planificar algunas actividades junto a ellos.
•  Realizar reuniones o pequeños encuentros cotidianos donde se explique a los familiares que acompañarán a los niños, la importancia que reviste el modo en que se resuelve esta primera experiencia de separación- encuentro, señalando criterios a tener en cuenta para mantener una actitud comprometida y respetuosa de los niños.
•  Acordar con cada madre o acompañante las estrategias que seguirán semanalmente. Un plan que respete los tiempos individuales es un plan abierto que puede ajustarse día a día.
•  Trazar un plan para cada niño que comience con una visita exclusiva a su maestra “a solas”.
• Compartir criterios y fundamentos de las acciones que se han programado para acompañar este proceso. 
• Hablar de las dificultades, nombrar los conflictos.
• Acordar previamente los tiempos.
•  Anticipar cómo se tomarán las decisiones, cuáles son los riesgos y cómo se abordarán.
• Diseñar encuentros, reuniones y entrevistas, que permitan a los padres preparase para este periodo.

Cesto del Tesoro y Juego Eurístico

Por naturaleza, los niños actúan y juegan con todo lo que está a su alcance. El Cesto del tesoro y el Juego Eurístico, son dos propuestas diseñadas por Elinor Goldshmied y Sonia Jackson. Ambas experiencias ofrecen a los niños un escenario lúdico rico y estimulante.

PRIMER AÑO DE VIDA: EL CESTO DEL TESORO
Entre los propósitos del cesto de los tesoros podemos destacar los siguientes: favorecer la autonomía, desarrollar la atención, la concentración y las habilidades comunicativas. Estos propósitos se afianzan en el juego heurístico, durante el segundo año de vida. Esta propuesta se presenta como: "Una de las formas importantes de fomentar el juego y el aprendizaje de los bebés, desde el momento en que sean capaces de sentarse cómodamente y antes de que empiecen a gatear." (Goldschmied y Jackson).
Durante la actividad, los niños efectúan diferentes acciones sobre los objetos como mirarlos, tomarlos, tocarlos, llevárselos a la boca, agitarlos, descartarlos... Si la elección del material y el momento en el que se presenta la propuesta son adecuados, pueden permanecer concentrados por un largo período de tiempo. Así, los bebés van descubriendo las características y propiedades de diferentes objetos como: peso, tamaño, forma, textura, sonido, sabor y olor.

Para organizar El Cesto, es sumamente importante tener en cuenta que los objetos deben estar hechos de materiales naturales, no de plástico, y no deben ser un juguete comprado. La mayoría se pueden extraer de la vida cotidiana y otros formar parte de la naturaleza.
El rol del docente también es muy importante. En primer lugar, es quien se ocupa de seleccionar los objetos y de armar el ambiente, previo al desarrollo de la actividad. En segundo lugar, durante la propuesta, debe estar atento, observar, estar a disposición del niño, responder a sus miradas y búsquedas; pero NO debe intervenir de manera activa.

SEGUNDO AÑO DE VIDA: LOS JUEGOS HEURÍSTICOS.
El juego heurístico consiste en reunir una gran cantidad de objetos, que sean factibles de ser combinados entre sí de diversas formas. Los mimos estarán colocados en bolsas, clasificados con algún criterio. Cada docente deberá ser creativo, reuniendo diferentes materiales. No se recomienda realizar una sesión de juego heurístico todos los días.
El educador armará un escenario estimulante, dotado de diferentes materiales. Durante el desarrollo de la propuesta de deben evitar todo tipo de interrupciones y distracciones. Los objetos deben ser tratados con cuidado y respeto, manteniéndolos en buenas condiciones.

A través de El Cesto de los tesoros y de los juegos heurísticos los niños:
- Aumentan su capacidad de elección espontánea al contar con una amplia variedad de materiales.
- Comienzan desde muy temprano a jugar con un objetivo y más concentrados.
- Enriquecen su autonomía porque en el proceso de exploración no se les plantea el problema de un uso correcto o incorrecto del material.
- Cuando los niños juegan (con suficiente cantidad y variedad de materiales) se muestran muy concentrados en sus propias exploraciones y descubrimientos; se producen escasos momentos de agresión o conflictos con los otros.

Bibliografía y más información en: http://espaciokinder.blogspot.com.ar/2011/03/el-cesto-del-tesoro-y-el-juego.html 

Comparto una super propuesta para reciclar sachets de leche/yogurt y confeccionar bolsas.

En este caso, bolsas viajeras de cuentos. Hechas por las familias, y personalizadas por los niños. Un trabajo en conjunto y una gran idea ¿no?.

                             

Cuida de mis labios, cuida de mi risa. Llévame en tus brazos, llévame sin prisa. 

No maltrates nunca mi fragilidad, pisaré la tierra que tú pisas. 

Cuida de mis manos, cuida de mis dedos. Dame la caricia, que descansa en ellos. 

No maltrates nunca mi fragilidad, yo seré la imagen de tu espejo. 

Cuida de mis sueños, cuida de mi vida. Cuida a quién te quiere, cuida a quién te cuida. 

No maltrates nunca mi fragilidad, yo seré el abrazo que te alivia. 

Cuida de mis ojos, cuida de mi cara. Abre los caminos, dame las palabras. 

No maltrates nunca mi fragilidad, soy la fortaleza de mañana.

¡Gracias por cada abrazo y por cada risa!
Los guardo siempre en mi corazón, con una sonrisa...

Texto: "Cuídame"- Jorge Drexler

Siempre hay alguien esperándonos...

Ojalá pudiera ser ese abrazo que te alivie el cuerpo, el cansancio, la soledad...
Ojalá  pudiera ser esa palabra que te haga sentir que todo va a estar bien, que todo va a cambiar...que todo va a mejorar.
Ojalá pudiera ser esa mirada que traspase tu alma y te haga vibrar. De esperanza, de felicidad...
Ojalá pueda un día tomarte la mano y no soltártela más. Ojalá pudiera abrazarte a la distancia.
Ojalá pudiera saber que estás bien...
Ojalá pudiera regalarte cada día una mueca que te haga estallar de la risa...Compartir esa risa. ¡Contagiar a todo el mundo!
Ojalá la vida te siga regalando miles de oportunidades más, para seguir levantándote, para seguir aprendiendo, para seguir luchando....
Sos tan grande y nadie lo nota... Sos tan especial y nadie lo ve.... Sos únic@, sos espontáne@, sos autenti@. Sos lo que muchos adultos hemos perdido...
Te noto perdid@ y nadie quiere encontrarte.
El egoísmo y el individualismo,  hicieron que de vos se olviden.
Pasaste a un segundo plano. ¿Acaso vos tenés la culpa de algo?
Desde nuestro primer momento de vida, brotamos en los brazos de alguien , de un ser querido, rodeados de amor y felicidad. Lo que no pensamos es que no todos tienen esa suerte. No todos son concebidos con deseo y adoración.
Algunos, son tratados como objetos descartables, como juguetes, como algo material...
Y así dan sus primeros pasos... Sin un alguien que los esté esperando del otro lado para alzarlos en sus brazos.. Sin un alguien que les regale una caricia, un gesto, una mirada, un abrazo, algo de amor...
Cometen errores, se equivocan, los reprimen, con palabras, con golpes... Los reprimen en soledad...
Y ahí estan... ¿podés verlos? En la calle, bajo la lluvia, descalzos, mendigando algo... Tal vez hoy consigan un pedazo de pan para saciar su hambre... Ahí estan, "los carasucia", los que tanto te incomoda ver mientras estás sentado cenando en un restaurant, al aire libre... ¿Te molesta que interrumpan no?
¿Te molesta que te pregunten si tenés algo de plata o algo para comer? Sí, ya lo sé. En ese momento pensás en sus padres. "Qué irresponsables"¿que estarán haciendo ellos mientras mandan a pedir a sus hijos?.
¡Qué dura es la realidad de estos niños! Cada uno carga con su historia como puede...
¿Donde guardan su infancia? ¿Cuando tienen tiempo de jugar? De disfrutar de la risa, de la compañía, del bienestar...
Para ellos, NO EXISTE EL TIEMPO.
Mientras vos llevás día a día tu vida, mientras proyectás, mientras invertís en tus sueños, ellos viven con lo puesto, con lo que encuentran, con lo que le dan..
¿Quien piensa en ellos? ¿Quien se detiene a mirarlos?
Algunos sufren la carencia económica, otros disfrutan de tener una buena economía... pero, a su vez, no logran ser felices. Carecen de amor, de atención, de tiempo.
El tiempo, qué dificil parece ser esa palabra... ¿y ponerla en práctica? Ni te cuento...
La rutina diaria, los horarios que nos aprietan la cabeza, los relojes que parecen no detenerse jamás... Nos hacen olvidar. Olvidar, todo lo que tenemos en nuestro entorno. Olvidar, a quienes se encuentran allí. Olvidar, a quienes sí piensan en nosotros, quienes si esperan ese tiempo para contarnos algo. Y es allí, cuando estamos cansados, y mejor me lo contas mañana...  Y así, pasan los días y la vida misma...
Luego crecen, se van, desaparecen, se hacen adultos, sobreviven de los vicios, y aparece la angustia, la tristeza, las palabras de lamento, el arrepentiento...el "¿qué hubiera pásado si?...
¿Podés valorar lo que tenés en vida? ¿Podés abrir los ojos y apreciar ese gran tesoro que tenés ante ellos?
Todos necesitamos un poco de amor, alguien que nos escuche, alguien que nos motive a seguir luchando por nuestros sueños y alguien que nos acompañe en este camino, con tramos largos y difíciles.
Todos necesitamos alguien con quien compartir nuestros logros, con quien compartir nuestra felicidad...
Nadie merece vivir en soledad. Abrazala, abrazalo. Hacele saber que todo va a estar bien. Que nunca más se va a sentir sol@....

                            Reflexión personal

TIEMPO: El mejor regalo para lo niños.

Tiempo, ese es el nombre del mejor regalo para los niños. No lo venden en jugueterías ni tampoco por internet. Solo se encuentra en nosotros, en nuestra disposición y en ser conscientes de que un cuento no debe leerse en 2 minutos.Dedicarles tiempo a los niños no significa dejarles el celular, ponerles la tablet o enchufar la televisión en su canal favorito. Tampoco eso es educación, ni cariño, ni afecto.La infancia es una de las etapas más importantes de la vida en la que se entreteje la tela de nuestra evolución. Así, los niños están inmersos en miles de cambios que a veces los adultos ni siquiera percibimos y que, por lo tanto, nos perdemos si no estamos atentos.

"La prisa es negativa, no explicar las cosas con calma puede dar lugar a equívocos. Hay que crear el clima para que los niños hagan preguntas y dar tiempo para que todo quede redondeado y que no queden flecos. Cualquier tema contado con calma y con entusiasmo capta el interés de los niños. Pero para eso hay que vivirlo, creértelo. Todo se queda dentro si no tienes tiempo para sacarlo”
-Ana Etchenique-

Comparto una publicación extraída de la página "La mente es maravillosa". Interesante. Para reflexionar sobre el tiempo que le dedidcamos hoy en día a los niños.

Educación Montessori

La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.

El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.

 

El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.

Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.

Adjunto material Montessori en el hogar: http://familiasenruta.com/fnr-crianza/educacion/que-es-el-metodo-montessori/

La magia de los susurradores.

La acción de susurrar es una irrupción poética que invita a detenerse un instante en este mundo para gozar de la palabra. Ese algo misterioso que está entre la palabra y el silencio. A través del susurro en esa ceremonia íntima personal que sucede entre dos personas que se transmiten poesía. En la poesía las palabras, danzan, juegan y brillan. Es una experiencia poética para no perdérsela y para perderse en ella….

"Los corazones cercanos se hablan bajito, los corazones lejanos se gritan: Susurremos al corazón y acerquemos distancias"."

Fundamentación:

Los susurradores son tubos de cartón que sirven para transmitir poesías o coplas que se recitan al oído. Un tubo de cartón, dos personas y un poema. Los elementos necesarios para trasportarse a lugares soñados, sin moverse del lugar. Esa es la función de los susurradores de poemas, que susurran piezas literarias al oído de las personas por medio del “susurrador”. Este arte surgió en Francia, cuando un grupo de artistas salió a las plazas a susurrar a los parisinos. Ellos preguntan a las personas si quieren escuchar y muchas veces les dicen que no, pero a la mayoría les encanta. En el momento en que a la persona se le susurra en el oído la cara de éste va cambiando, es increíble, de la sonrisa a la meditación o al asombro. La acción de susurrar es la pretensión de ralentizar el tiempo. Una irrupción poética en el espacio público invita a detenerse en este mundo apresurado para disfrutar de la palabra. Y dado que en esa ceremonia íntima se establece un vínculo lúdico entre el que susurra y el que es susurrado, la posibilidad de llegada aumenta, genera placer y enciende el deseo de tomar contacto con otros textos poéticos. Genera espacios para compartir y comprometerse comunitariamente. Propicia el dar y el recibir. Habilita la lectura. Invita al juego.

La vida: un libro sin instrucciones.

¿Por que será que estamos en esta vida? ¿Por qué será que nos encontramos en este mundo? ¿Cual es nuestra misión en el? ¿Tenemos una misión?. Crecemos rodeados de preguntas, las cuales muchas veces no tienen respuesta alguna. Crecemos, tropezamos, nos vivimos enfrentando a nuevos desafios, con dificultades y miles de obstáculos en ellos. ¿Que hacemos? ¿seguimos avanzando o nos quedamos sentados en el primer banco que escontramos a nuestro alcance?. Qué dificil che.... Nos quedamos estancados otra vez... Desorientados, sin rumbo, con la mirada perdida y la cabeza llena de dudas.
Intentamos respirar, y un suspiro cargado de palabras explota en el aire...
Un hilo de luz irradia sobre ellas y parece que algo las difumina... Una brisa las cubre y las expande como si fueran hojas que de un árbol comenzaron a desprenderse.
Un nuevo amanecer encandila nuestras miradas, nos invita a ponernos de pie y emprender un nuevo camino.
¿Seguimos avanzando? ¿Nos permitimos tomar un nuevo rumbo?
Seguimos caminando entonces...
El camino se torna fresco y agradable. Los pensamientos comienzan a despejarse y se liberan de un momento a otro... ¡Qué bien se siente! Pareciera que nos convertimos en aquellas hojas que del árbol se desprendieron...
Un nuevo camino emprendido, un nuevo rayo de sol, un nuevo aroma.
Y en cada obstáculo que nos toca saltar, hay alguien esperándonos, para darnos la mano, para acompañarnos en ese viaje.
Nunca estuvimos solos. Cuando todo parecia perdido, logramos encontrarnos. Un puente se construyó. Y cuando lo cruzamos, del otro lado nos esperaban con los brazos abiertos, y los ojos llenos de esperanza.
Nunca estuvimos solos... Siempre hubo alguien pensando en nosotros. Y lo sigue estando. Siempre. Acompañándonos en nuestros aprendizajes. En nuestros logros y levantándonos en nuestras caidas.
La vida es eso, un libro lleno de aprendizajes. De nosotros depende seguir completando dia a dia sus páginas. Y si decidimos frenar y dejarlas en blanco por un tiempo, ya va a llegar el momento de retomarlas y seguir escribiendo.... Nunca es tarde para volver a comenzar. No lo olvides.

Sofía Cabral

¡Viajar es felicidad!

Playa, mar, atardeceres y amaneceres, buena compañía.

Cada tanto está bueno parar un poquito ¿no?

Respirando nuevos aires, recargando energías para este 2016 que se viene con todo.

"Un dia sin sonreír, es un día perdido"

Lo dijo Charles Chaplin... Y es así ¿no? La risa es el motor del alma, la risa todo lo puede, la risa todo lo cura.

Risoterapia: El poder de la risa.

La risoterapia es un proceso terapéutico en el que mediante la risa y otras técnicas se busca la forma de sentirse plenos y satisfechos. La risa moviliza la columna vertebral, mejora la tensión arterial y da más oxígeno. Segrega hormonas de la felicidad: serotonina, dopamina, adrenalina y endorfinas.

"Cuando reímos a carcajadas se activan entre 100 y 400 músculos. Porque la risa es buena para nuestra salud y no sólo en lo anímico. La risa tiene beneficios fisiológicos y por eso la risoterapia existe y se puede utilizar como el motor de un cambio positivo en nuestras vidas".

La risa, una herramienta no un fin:
Quienes ejercen la risoterapia proceden fundamentalmente de los ámbitos de la fisioterapia, la psicología y la expresión corporal. La risa se emplea como una herramienta más y no como un fin en si mismo ya que facilita entrar en terrenos más profundos sin la resistencia que se podría dar en otros contextos terapéuticos. La risa permite entrar en terrenos más profundos sin la resistencia de otros contextos terapéuticos. Según señala Fernández Megino, no se fuerza la risa desde el exterior como en el caso del humor sino que se busca conseguir un estado de felicidad que facilite la risa, en el que se ríe para estar bien. Se trabaja sobre los sentidos para estar más atento y focalizado al disfrute. Para ello se aplican técnicas de la psicología positivista que se centran en las habilidades que comparten las personas genuinamente felices. Así, en los talleres se entrenan los estados de felicidad y optimismo a través de dinámicas de grupo y juegos. Megino distingue entre dos tipos de risa, la risa de descarga y la risa relajada. En la risa de descarga reímos de lo que no nos permitimos normalmente: el poder, el dinero, y aquello que nos hace parecer tontos o estúpidos. La risa relajada es la más cercana a la felicidad, es una risa amplia y no es tan sonora, en ocasiones es como un suspiro.
Extraído de: http://www.20minutos.es/noticia/2263531/0/risoterapia/beneficios-fisiologicos/risa/#xtor=AD-15&xts=467263

Adjunto juegos y dinámicas grupales: http://juegosydinamicasdegrupo.blogspot.com.ar/p/risoterapia.html

Estimulación temprana

¿Que es la estimulación temprana?

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terré, 2002)

¿Por qué recibir estimulación temprana?.

Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.
La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.
A continuación, les comparto un documento de Unicef, donde se encuentran plasmadas algunas actividades para ayudar a los niños y padres con la estimulación temprana. Poniendo en juego las Áreas del desarrollo Motor Grueso: son los grandes movimientos del cuerpo, piernas y brazos.

Motor fino: son los movimientos finos y precisos de las manos y dedos.
Lenguaje: es la capacidad de comunicarse y hablar.
Socio-afectivo: es la capacidad de relacionarse con los demás y expresar sentimientos y emociones.

http://files.unicef.org/mexico/spanish/ejercicioestimulaciontemprana.pdf

¡Monigote en la arena es cosa que dura poco!

Una hermosa experiencia con elementos de la naturaleza...

Una nueva alternativa literaria: "Mantas contadoras de historias"

"Texturas que relatan, historias plasmadas, tejidas, cosidas sobre una manta. A su alrededor el público, cobijado, abrigado por palabras que surgen de un espacio compartido. La narración oral y la imaginación son parte de un encuentro que intenta estimular la creación de los participantes y hacer fluir la palabra".

‘Mantas contadoras’ es el nombre de una propuesta que invita a compartir relatos a partir del diseño de historias sobre una cobija. Los materiales allí expuestos conforman la base sobre la cual se desarrolla una posterior narración oral. Según señala Laura Quinteros, promotora de la iniciativa en el país, la idea original tiene lugar en Brasil y pertenece a un grupo de educadores sociales y populares, quienes llamaron a esta práctica "Tapetes contadores”.
“En Argentina la llamamos 'Manta contadora'. Manta por lo que implica la palabra. La manta abriga, contiene. Y de eso se trata, de lo que está por abajo del recurso en sí mismo, del vinculo que se produce entre el adulto que cuenta, del niño que escucha, que a su vez imagina y se convierte en co-creador de la historia.", explica.
En relación al momento de la exposición, Quinternos plantea que lo ideal es que los niños se reúnan alrededor de la manta, cubriéndose, quizá, con parte de ella. Además, hace hincapié en la relevancia de seleccionar algún lugar tranquilo, iluminado, donde la palabra circule y no haya interrupciones. “De esta manera se crea con la manta un espacio para anidar al niño y para que fluya la palabra. Con tu manta vos vas a donde tenés lugar. Con ella creas el ambiente y los niños a su alrededor pueden imaginar e interactúan con los personajes", apunta.

Extraído de http://www.areaeducativa.com.ar/sitio/noticia_detalle.php?id=1811&t=Mantas%20que%20cuentan

Literatura infantil : "¿A qué sabe la luna?

Michael Grejniec nació en Polonia. Es un escritor e ilustrador de libros infantiles, y aunque ha publicado poco en España es uno de los referentes actuales de la literatura infantil. Probablemente su libro más famoso se titula ¿A qué sabe la luna?, en el que, a modo de cuento, nos narra la curiosidad que tiene un grupo de animales por conocer cuál es el sabor que tiene este astro, lo difícil que les resulta mitigar su duda y cómo finalmente lo consiguen. Este libro se ha convertido ya en un clásico de la literatura infantil y juvenil contemporánea, pues es uno de los libros más vendidos. Sus ilustraciones se caracterizan por ser sencillas, limpias y vistosas.

Para contar este cuento pueden utilizarse diferentes recursos, como titeres de varilla, teatro de sombras y en este caso, quería compartirles otra alternativa, una manta contadora de historias. Un recurso original que atrae la atención de todos los niños. Al contener bolsillos, te invita a estar expectante observando qué aparecerá a continuación...
Personalmente, lo considero como un recurso "mágico" y sencillo de realizar, ya que sólo necesitas hilo, agujas y telas. ¡Ah! y una historia.

¿Y cómo te gustaría que te recordaran? "Como alguien que quería dar alegría a los demás, aunque no le saliera siempre".

Manuelita vivía en Pehuajó.... ¿Quien no conoce esta canción? yyyy, esa que dice "Vamos a ver como es el reino del revés" ¿te suena?. ¿Acaso alguien sabe lo que hizo el famoso Monoliso?.
¿Quien nunca cantó una canción de María Elena Walsh? ¿Quien nunca bailó una canción de María Elena Walsh? ¿Quien nunca disfrutó, creó, imaginó, reflexionó, y se divirtió con una de sus obras?. Porque cada vez que hablamos de autores destacados en la literatura infantil, aparece ella, una maga que nunca paró de sacar musica, y palabras de su galera, llenando el mundo de color con su poesía y creatividad.

María Elena Walsh fue una poetisa, escritora, música, cantautora, dramaturga y compositora argentina, que ha sido considerada y lo sigue siendo como un mito viviente, un prócer cultural  de casi todas las infancias. Nació el 1 de febrero de 1930, en Ramos Mejías, y falleció el 10 de enero de 2011, en la Ciudad de Bs As.

Sus obras perduran frescas y entusiastas de generación en generación... Lo interesante de ellas, es que nos invitan a jugar mediante rimas, versos, palabras, diálogos y personajes. Son un excelente recurso para la primera infancia.

Aquí, les comparto una de mis obras preferidas: “En una cajita de fósforos”. 

“En una cajita de fósforos  se pueden guardar muchas cosas.

Un rayo de sol, por ejemplo, (pero hay que encerrarlo muy rápido, sino, se lo come la sombra)

Un poco de copo de nieve,quizá una moneda de luna,botones del traje del viento,y mucho, muchísimo más.

Les voy a contar un secreto: en una cajita de fósforos, yo tengo guardada un lágrima, y nadie, por suerte la ve.

Es claro que ya no me sirve, es cierto que está muy gastada, lo sé, pero.. ¿qué voy a hacer? tirarla me da mucha lástima..

Tal vez las personas mayores no entiendan jamás de tesoros. Basura, dirán, cachivaches no se por qué juntan todo esto. No importa, que ustedes y yo igual seguiremos guardando palitos, pelusas, botones, tachuelas, virutas de lápiz, carozos, tapitas, papeles, piolín, carreteles, trapitos, hilachas, cascotes y bichos.

En una cajita de fósforos se pueden guardar muchas cosas.“Las cosas no tienen mamá.”

Y vos...¿qué guardarías en una cajita de fósforos?

Ensuciarse hace bien...

JUGAR

CREAR

IMAGINAR

DISFRUTAR

TRANSFORMAR

¡BIENVENIDO 2016!

Que este 2016 nos siga encontrando con aquellos fueguitos, como dijo alguna vez Galeano, fueguitos con ganas de encederse y brillar. Fueguitos que encandilen y contagien con su luz. 
Que este 2016 nos traiga muchas oportunidades para seguir creciendo, soñando, proyectando, riendo,  jugando, disfrutando.

¡Buen año para todos!

💛

"Cada persona brilla con luz propia entre todas las demás. No hay dos fuegos iguales. Hay fuegos grandes y fuegos chicos y fuegos de todos los colores. Hay gente de fuego sereno, que ni se entera del viento, y gente de fuego loco, que llena el aire de chispas. Algunos fuegos, fuegos bobos, no alumbran ni queman; pero otros arden la vida con tantas ganas que no se puede mirarlos sin parpadear, y quien se acerca, se enciende".

(Un mar de fueguitos. Eduardo Galeano)

Eduardo Galeano